Les nouveaux univers – Sciences et technologie

La démarche

Les nouveaux univers – Sciences et technologie est un outil pédagogique multi-supports répondant aux objectifs des nouveaux programmes du cycle 3. Il couvre les domaines suivants :

• Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

• Matière, mouvement, énergie, information

• Matériaux et objets techniques

• La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement

Il propose une programmation progressive, adaptée à l’évolution des différents niveaux du cycle 3. La démarche pédagogique suivie est celle de l’investigation :

1. Observer

2. Se questionner

3. Faire appel à ses représentations mentales pour donner une solution provisoire

4. Mettre cette solution en doute par confrontation avec celles des autres

5. Faire des recherches (expériences, mesures, documentation, observations plus fines)

6. Analyser les résultats pour comprendre et conclure

Le livre de l’élève

Le livre de l’élève est organisé en 24 séquences réparties sur 4 parties distinctes, suivant le programme du cycle 3.

Parties :

1. Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

   • La biodiversité

   • Les fonctions de nutrition

   • Le développement et la reproduction

   • La matière organique

2. Matière, mouvement, énergie, information

   • La matière

   • Le mouvement

   • L’énergie

   • Signal et information

3. Matériaux et objets techniques

   • Les objets techniques

   • Concevoir et produire

   • Communication et gestion de l’information

4. La planète Terre, les êtres vivants dans leur environnement

   • La planète Terre et les conditions de vie terrestres

Chaque séquence suit une démarche spiralaire, où chaque notion est étudiée de façon progressive et formulée sur 2 niveaux différents. Les séquences sont divisées en 2 à 3 séances de travail pour permettre une organisation de classe et un emploi du temps flexibles selon les choix de l’enseignant.

Structure de chaque double-page

La structure de chaque double-page suit la démarche d’investigation :

• J’observe (observation de documents)

• Je m’interroge (formulation du problème)

• Je recherche (confrontation des hypothèses par l’expérimentation, la recherche documentaire, etc.)

À la fin de chaque chapitre, une double-page synthétise les connaissances pour chaque séquence et chaque niveau avec les rubriques suivantes :

• Je conclus (mise en commun et analyse des résultats)

• Je retiens (trace écrite de la notion figurant aussi dans le fichier ressources sous forme photocopiable)

Les posters

Les posters sont utilisés lors des situations déclenchantes. Ils favorisent l’observation et l’analyse collective de documents et conduisent la classe au questionnement. Constitués de documents iconographiques originaux, ils forment également une base documentaire pour l’ensemble du cycle.

Les posters sont accompagnés d’étiquettes repositionnables.

Le fichier ressources

Le fichier ressources accompagne l’enseignant dans la mise en œuvre du programme en spécifiant, pour chaque séquence, les apports didactiques et pédagogiques ainsi que les objectifs visés.

Il propose, pour chaque séquence et pour chaque niveau :

• Une fiche d’activités

• Une évaluation des notions